電線にとまっている鳥は、なぜ感電しないの?

電線にとまっている鳥は、なぜ感電しないの?

こたえ:1本(ほん)の電線(でんせん)にしかさわっていないからです。

電線(でんせん)に鳥(とり)たちがとずらっと並(なら)んでいるのは、多(おお)くの人(ひと)になじみのある光景(こうけい)。スズメの仲間(なかま)などがお行儀(ぎょうぎ)よく並(なら)んでいるのはかわいいものです。けれども同時(どうじ)に、鳥(とり)たちが感電(かんでん)しないのか心配(しんぱい)にもなりますね。

ひとくちに「電線(でんせん)」といっても、家庭(かてい)用(よう)の100Vの電気(でんき)が流(なが)れる電線(でんせん)から、発電所(はつでんしょ)から変電所(へんでんしょ)へ6000Vの電気(でんき)を運(はこ)ぶものまで、いくつか種類(しゅるい)があり、たとえ100Vの電気(でんき)でも体(からだ)の中(なか)を流(なが)れればとても危険(きけん)です。それなのに、鳥(とり)たちは高(たか)い電圧(でんあつ)の電気(でんき)が流(なが)れるにも平気(へいき)でとまっています。これは、なぜでしょうか。

まず、こうした電線(でんせん)にとまっている鳥(とり)の様子(ようす)を思(おも)いうかべてみましょう。鳥(とり)の脚(あし)は、どこにさわっていますか? 脚(あし)は2本(ほん)とも、同(おな)じ電線(でんせん)をつかんでいるのではないでしょうか。ここに、鳥(とり)が感電(かんでん)しない理由(りゆう)があります。

次(つぎ)に、電池(でんち)を使(つか)って豆電球(まめでんきゅう)を光(ひか)らせるときのことを思(おも)い出(だ)してみてください。乾電池(かんでんち)のプラス極(きょく)から出(で)た導線(どうせん)が豆電球(まめでんきゅう)につながり、さらに電池(でんち)のマイナス極(きょく)までつながって通(とお)り道(みち)(回路(かいろ))ができていなければ、豆電球(まめでんきゅう)は点灯(てんとう)しません。回路(かいろ)がつながったとき、乾電池(かんでんち)の電圧(でんあつ)が高(たか)い方(ほう)から低(ひく)い方(ほう)へ電気(でんき)が流(なが)れて、回路(かいろ)のと中(ちゅう)にある豆電球(まめでんきゅう)が点灯(てんとう)します。

鳥(とり)が両脚(りょうあし)を1本(ぽん)の電線(でんせん)の上(うえ)に置(お)いていた場合(ばあい)、右脚(みぎあし)と左脚(ひだりあし)の場所(ばしょ)ではほとんど電圧(でんあつ)が変(か)わりません。ですから、電気(でんき)は鳥(とり)の脚(あし)に流(なが)れません。

また、電気(でんき)には、少(すこ)しでも抵抗(ていこう)の少(すく)ないところを流(なが)れようとする性質(せいしつ)があります。鳥(とり)の体(からだ)と電線(でんせん)を比(くら)べると、鳥(とり)の体(からだ)は抵抗(ていこう)が大(おお)きく、電線(でんせん)の中(なか)の方(ほう)がずっと流(なが)れやすいので、電気(でんき)は鳥(とり)の体(からだ)の中(なか)には入(はい)ることなく通(とお)りすぎてしまいます。そのため、鳥(とり)は感電(かんでん)せずにすむというわけです。

ところが、鳥(とり)も感電(かんでん)してしまう場合(ばあい)があります。たとえば、羽(はね)を広(ひろ)げてうっかり隣(となり)の電線(でんせん)にさわってしまったときや、右脚(みぎあし)と左脚(ひだりあし)でちがう電線(でんせん)にさわったとき。一方(いっぽう)の脚(あし)は電線(でんせん)に、もう一方(いっぽう)の脚(あし)は地面(じめん)や地面(じめん)とつながった針金(はりがね)などにさわったときも同(おな)じです。こうした場合(ばあい)は、2本(ほん)の電線(でんせん)の間(あいだ)に回路(かいろ)ができますから、電気(でんき)は鳥(とり)の体(からだ)を通(とお)って流(なが)れ、鳥(とり)は感電(かんでん)して死(し)んでしまうことになります。

記事(きじ)公開(こうかい):2022年(ねん)2月(がつ)

監修者(かんしゅうしゃ):大山(おおやま)光晴(みつはる)

1957年(ねん)東京都(とうきょうと)生(う)まれ。東京(とうきょう)工業(こうぎょう)大学(だいがく)大学院(だいがくいん)修士(しゅうし)課程(かてい)修了(しゅうりょう)。高等(こうとう)学校(がっこう)の物理(ぶつり)教諭(きょうゆ)、千葉県(ちばけん)教育(きょういく)委員会(いいんかい)指導(しどう)主事(しゅじ)、千葉(ちば)県立(けんりつ)長生(ちょうせい)高等(こうとう)学校(がっこう)校長(こうちょう)等(など)を経(へ)て、現在(げんざい)、秀明大学(しゅうめいだいがく)学校(がっこう)教師(きょうし)学部(がくぶ)教授(きょうじゅ)として「理数(りすう)探究(たんきゅう)」や「総合的(そうごうてき)な学習(がくしゅう)の時間(じかん)」の指導(しどう)方法(ほうほう)について講義(こうぎ)・演習(えんしゅう)を担当(たんとう)している。科学(かがく)実験(じっけん)教室(きょうしつ)やテレビの実験(じっけん)番組等(ばんぐみなど)への出演(しゅつえん)も多数(たすう)。千葉市(ちばし)科学館(かがくかん)プロジェクト・アドバイザー、日本(にほん)物理(ぶつり)教育(きょういく)学会(がっかい)常務(じょうむ)理事(りじ)、日本(にほん)科学(かがく)教育(きょういく)学会(がっかい)及(およ)び日本(にほん)理科(りか)教育(きょういく)学会(がっかい)会員(かいいん)、月刊(げっかん)『理科(りか)の教育(きょういく)』編集(へんしゅう)委員(いいん)等(など)も務(つと)める。

PAGETOP