1人1台のタブレットで学校はどう変わるのか 品川区の公立小学校で、ICTを活用した学習にとりくむ／シリーズ「専門家に聞く！」【第4回・その2（全5回）】

タブレットでなければできない、プラスαの経験を提供する

——タブレットではどのように宿題を出すのですか？

高木副校長：
タブレットが使える状況のときに先生側の端末から宿題を送信すると、子ども側のタブレットにやるべき課題が表示されます。

このタブレットでは、家庭で使うオフラインの状態でも即時に応答して自動的に丸つけをしてくれるので、子どもの記憶が新しいうちにフィードバックがあるんです。この点は子どもにとってとてもいいことです。タブレットでなければできないことですね。

また、タブレットを学校に持ってくると、点数やとりくんだ回数が自動で先生の端末に送られます。ですから、60点でやめてしまった子の場合、先生がそのことを把握できるので、100点になるまでやろうねという指導ができます。いままでになかった学習のスタイルや、タブレットでなければできない、プラスαの経験を子どもにさせることを目標にしています。

10年後20年後に必要な力のために

——保護者の反応はどうですか？

高木副校長：
保護者から入学前によく質問されるのが、人間として手を使うことが大事なのに、タブレットのような電子機器ばかり使うのはどうなのか、ということです。

その点については、従来のように手を動かす経験はしたうえで、プラスαとして、10年後20年後を見すえたときに必要な力のために、タブレットでなければ経験できないことをやっているということを必ずお答えしています。

——実際に入学されてからの保護者の方の感想はどうですか？

高木副校長：
入学後は、安心した、心配していたほどではないと言われます。

授業では、話し合いを活発にさせるために、子どもが書いたものを共有するためのツールとしてタブレットを使うことがよくあります。

ですから保護者のかたによく言うんです。タブレットはクイズ番組のパネルといっしょですよ、と。みんなの答えがパネル型式で黒板に映し出されるので、言葉で説明しづらい1年生でも、自分の考えや発見を表すことができるんですよ、と。そういう使い方を見せたり説明したりすることを通じて、保護者には納得してもらえていると思います。

タブレットを持ち帰り、家庭と連携して学んでいく

——学校で、家庭で、タブレットを使った学習をすることで、子どもたちはどのように変化していますか？

島崎校長：
基礎基本の定着ははかられていると感じています。文科省の全国学力・学習状況調査や、東京都の学力調査でも、基礎的な必ず身につけなければならないところが定着しているように思います。

高木副校長：
家庭との関係も変わってきています。たとえば算数の三角形の単元では、家の中で三角形のものをさがして撮影してみようという宿題が出ます。そういう宿題には保護者も協力してくれますし、いまこういう学習をしているのだなということが伝わります。

そして、家でがんばったら学校で認められた、学校で学習したことがわかったから家で三角形を見つけられた、といういい循環ができてきました。

——保護者を巻きこんで、いっしょに学んでいくということにタブレットの家庭学習が役立っているのですね。